Team- und Selbstlernkompetenz wurden in der Vergangenheit häufig gleichgesetzt
mit E-Learning, aber die Phasen der grenzenlosen Begeisterung sind vorbei. Es ist eine gewisse konsolidierende Ernüchterung über die Wirksamkeit von Technikeinsatz im Unterricht eingetreten.
Dennoch stellen E-Learning-Angebote oder besser Blended-Learning- Angebote unserer Meinung nach immer noch (oder gerade heute ...) eine gute Basis für den Unterricht zur Förderung von Team- und Selbstlernkompetenz dar, wenn die Akzente, angefangen von der Konzeption, bis hin zum Einsatz der technischen Infrastruktur, entsprechend gesetzt werden.
Was aber bereits im Berufsbildungsbericht
2003 zum Ausdruck kam und auch die Unterrichtserfahrungen der Vergangenheit
sehr deutlich aufgezeigt haben: Mit der schlichten Bereitstellung
der entsprechenden Software und einer geeigneten technischen Infrastruktur
ist es nicht getan. Auch führt der Einsatz "fertiger"
Produkte nicht automatisch zum gewünschten Erfolg. Und zudem stoßen
auch neuere weiter entwickelte Ansätze zum E-Learning, wie blended-learning,
recht häufig noch auf Vorbehalte.
Der Grund
ist sicherlich z.T. darin zu sehen, dass hier elementare Ansätze
des Unterrichts zur Diskussion gestellt werden. Nur zu gut sind aber die
Entwicklungen und Einwände auch durchaus nachvollziehbar, zumal häufig
die Gründe in den Vorstellungen oder besser den falschen Vorstellungen
über den Einsatz der technischen Möglichkeiten begründet
sind. Als ein Beispiel sei hier nur die weit verbreitete Meinung genannt,
dass E-Learning respektive blendet-learning stets kleinschrittig und stringend
geführt zu erfolgen hat und man dementsprechend als Lehrer eigentlich
gar nicht mehr "so richtig gebraucht wird".
Daher sollte klar zum Ausdruck gebracht werden, dass das Lernen mit digitalen Medien kein Ersatz für "veraltete" Lernmethoden sein kann und soll. Im beruflichen Ausbildungssektor ist mehr gefragt, um Team-und Selbstlernkompetenz zu förden und lebenslanges Lernen zu initiieren: Eine kontinuierliche realitätsnahe Begleitung beim Lernprozess, wobei zunehmend auch auf technische Möglichkeiten zurückgegriffen wird und werden sollte. Hierzu werden im Rahmen des Modellversuchs TUSKO exemplarische Unterrichtsprojekte aus verschiedenen Bereichen entwickelt und vorgestellt.
Folgende
Grundsätze stellen die Basis unserer Lösungsvorschläge
dar:
- Blended-Learning
ist mehr als die bei E-Learning-Konzepten häufig zu beobachtende
Bereitstellung von kleinschrittigen multimediamäßig aufbereiteten
„Lernhäppchen“. Im Zentrum müssen zielorientierte
Problemlösungsstrategien stehen, für die moderne elektronische
Informationsmedien ein wichtiges ergänzendes Werkzeug darstellen.
- Der Einsatz digitaler
Medien wird als eine sinnvolle und effektive Ergänzung für
den Unterricht angesehen. Bekannte und bewährte Konzepte wie Projektunterricht,
Handlungsorientierung, Geschäftsprozessorientierung, etc. verlieren
ihre Bedeutung für den Unterricht dabei keinesfalls.
- Bereits bei der grundlegenden Konzeption der technischen Infrastruktur ist davon auszugehen, dass für die spätere Unterrichtskonzeption eine an der reinen Fachlogik orientierte Vorgehensweise für eine zukunftsorientierte Zielsetzung als nicht geeignet angesehen wird.
Und nur wenn das
Gelernte unmittelbar auch Bezug zur aktuellen Arbeitswelt hat,
besteht die Chance, dass die Aktivitäten angenommen werden und erfolgreich
sind. Daraus wird für den Modellversuch als Konsequenz der Geschäftsprozessorientierung
als Leitmotiv für die Planung und Erstellung von Unterrichtsabläufen
abgeleitet.